一、教育科研的基本原则

     （一）理论与实践相结合的原则。

     1、重视理论对实践的指导作用。指导教育科研的理论基础是马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平教育理论。教育科研人员还应从整体上通晓现代科学的基础，学习和了解现代心理学、经济学、社会学以及代数学等学科的理论原理和观点。

     2、重视对教育实践经验的总结。3、重视群众性的教育实验。教育实验是教育科研的生命。

     （二）方向性与科学性相统一的原则。

      1、在教育科研活动中自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决教育发展与改革的重大理论问题与重大实际问题。

      2、要坚持科研为社会主义现代化建设服务的正确方向。

      3、要坚持马克思主义科学世界观和方法论，在教育科研中采取实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。尊重客观事实，深入实际调查，掌握大量有事实根据的材料，总结分析研究而发现规律、验证规律。

       （三）客观性与全面性相结合原则。

       1、应全面地搜集材料，充分掌握研究问题的足够的事实。全面、系统地搜集各种事实材料，首先要考虑需要搜集哪些材料，怎样去搜集才能达到全面性要求，作出计划，并按计划进行；其次，坚持系统的工作程序，不从主观愿望出发，以科学、公正、客观的态度对全部资料进行分析研究，找到事实的来龙去脉。第三，在分析研究中，如发现尚缺什么材料，应认真去寻找和补充，不应主观臆想，采取主观主义的态度。

       2、要坚持一切从实际出发的客观求实态度。科研工作者对观察或实验中搜集的事实材料与数据，绝对要如实记录，要按照严格的科学态度和方法处理材料，概括结论。

      （四）继承与创造相结合原则。这一原则是指教育科研应遵循马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的原理，既要对历史上和前人的研究成果批判继承，又要根据新的实践要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证地统一起来。          

      （五）定性研究与定量研究相结合的原则。客观存在的一切事物均是质和量的统一体。在教育科研中，对所研究的对象不仅应有定性的分析，而且应有数量的统计。定性常常是定量的前提，定量则是定性的精确化。

       二、教育科研的主要特征

　   教育科研由于本身必须具有创造性、艰巨性的特点，因此教育科研的具体特征是：①强调选择课题，设计科学的假设。②强调规划，强调设计方案。③实验强调设立对比班，强调控制无关因素，防止偶然因素影响。④成果强调用事实和数据作结论。⑤强调重复研究，反复论证。

       三、教育科研的步骤

       一般说来，教育科学研究工作要依次经过以下步骤：

       （一）选题。选题时要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。要根据这些条件，结合问题的大小与难易度，来选择力所能及的课题。

       （二）查阅文献。其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性如何？只有弄清以上诸问题，才能开始新的研究工作。

      除查阅文献外，还要通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是要对这一问题研究的价值及可能性进一步摸底，做到心中有数。

       （三）制订研究工作计划。工作计划应明确规定：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。根据这个计划，还可以制订具体实施计划。在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。

（四）搜集并整理资料。这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。特别是如果采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要及时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。

　　（五）分析研究。分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工。如果发现原有材料尚有欠缺之处，还应继续挖掘材料。在分析研究中，最关键是下结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。

     （六）撰写报告。即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来，教育科研成果一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述。

       四、教育科研方案及其设计

      教育科研方案就是教育科研课题的实施计划。它为课题研究提供论证和评价的依据，并为课题实施提供全面的、系统的工作程序。方案的内容一般可包括以下8个方面。

     1、课题表述。主要是揭示课题，也可揭示课题的论点。课题名称必须简单、具体、明确。

     2、课题的意义和目的。在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点、研究目标。

     3、课题的指导思想与原则。我国教育科研总的指导思想和工作原则是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持理论联系实际的原则。

     4、课题的研究范围。即课题的研究对象、内容、采用资料等方面的计划范围。

     5、主要材料来源。材料（资料和事实）是课题研究不可缺少的依据。

     6、课题研究的步骤、方法和时间。

     7、课题研究成果及其表现形式。若科研成果及其成果的检测、评价手段不在方案中明确，就会使研究工作进入盲目状态。

     8、组织与管理。这不是简单的分工问题。可有三种形式：①统一课题整体研究。②科研人员有所分工，分散研究。③自选课题，自行研究。

　　方案设计。就是对一项教育科研工程绘制科学的施工蓝图，通常要在课题确立之后进行。准备工作是否充分、成熟，关系到设计是否准确、有效，主要准备工作是：①查阅文献，掌握理论，熟悉前人成就；②了解研究对象的基本情况，摸清问题的底细；③计划科研方法。教育科研方案的基本结构主要有：教育科研工作的主导思想、应遵循的基本原则、课题目标、研究对象、研究范围、研究方法、主要材料来源、实施步骤、研究内容和预期成果、成果形成与检测、课题研究的组织形式与管理以及条件与经费安排等。方案的表述形式一般以表格为好，可以一目了然又便于实施后的检查，但也不应强求一样。要按课题研究的不同类型、不同要求，从实际出发设计出切实可行的方案。

       五、教育科研成果

      （一）教育科研成果表述的目的和意义

　　教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。表述教育科研成果的目的和意义，不仅是为了科学地总结自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。教育科研成果表述的目的意义有以下的方面：

      1、深化知识，表明研究的结论及其价值

      教育科研成果的表述，说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。通过科研成果的表述，可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结，揭示教育的某种规律，实现理论升华，显示其理论价值。同时，又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法，从而推动教育的变革和改进，显示其实用价值。

      2、有助于学术交流，供他人参考

      教育科研过程是人们获得直接经验的过程，这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验，不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。教育科研成果的表述，有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。

       3、有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力

       教育科研成果的表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求有准确运用语言的能力和技巧。缺乏一定的思维能力和表述能力，总结、表述不好，课题研究只能是一种无效或低效的劳动。教育科研成果的表述，有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力，进行有效的科研活动。

      （二）教育科研成果的表述类型

       教育科研成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。一般来说，教育科研成果的表述形式主要有两大类：一类是教育科研报告，另一类是教育论文。此外，还有教育专著或编著。

　　1、教育科研报告

       教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议新发现和新成果的文献。它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。随着教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的。

（1）实证性研究的报告。即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告；对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告；对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经验、办法、建议及存在问题，得出应有的结论。

（2）文献性研究的报告。即用文献法进行研究的报告，如教育史研究中的文献考证的报告。这类研究报以对文献的分析、比较、综合为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源与可靠程度。

2、教育科研论文

教育科研论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理论性文章。

论文通常有多种分类方法：按写作要求可分为投稿论文和学位论文；按篇幅数量和规模可分为单篇论文和系列论文；按研究的特点、层次和水平又可分为经验性论文（教育教学工作经验的理论总结）、研讨型论文（针对教育实践和理论中问题，进行专题总结、分析、研究）、评述性论文（对问题进行专项综述和评析）、学术型论文（对教育问题进行专门、系统的研究，总结规律，揭示本质，进行论证和证明）等。

       （三）教育科研成果表述的基本要求

　　一份科研报告或论文是否有意义，取决于它的质量。为了保证教育科研成果表述的质量，研究者必须遵循以下基本要求：

1、科学性

科学性是科学研究成果的生命所在。教育科研成果的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。推理要合科逻辑，不可无根据地臆断。

2、创造性

　　创造性是衡量教育科研成果质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调查中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。

3、规范性

教育科研成果的表述虽无定法，但有常规可循。在撰写教育科研成果时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。

      4、可读性

　　为了便于传播和交流，教育科研成果的表述应具有可读性。科研成果的语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩，一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见、也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。